Primeranosť v komunikácii

Slovník gramatických a rétorických pojmov

Vhodnosť závisí od kontextu. Vhodný jazyk môže byť na niektorých pracoviskách neformálnejší a na iných formálnejší. Hinterhaus Productions / Getty Images

In lingvistika a komunikácia štúdium, primeranosť je rozsah, v akom an výpoveď je vnímaná ako vhodná pre konkrétnu účel a konkrétne publikum v konkrétnom sociálnom kontext . Opakom vhodnosti je (nie je prekvapujúce) nevhodnosť .

Ako poznamenal Elaine R. Silliman a kol., „Všetci rečníci, bez ohľadu na to dialekt hovoria, prispôsobujú ich diskurz a jazykové voľby na splnenie spoločenských konvencií pre interakciu a lingvistickú primeranosť“ ( Rozprávanie, čítanie a písanie u detí s poruchami učenia sa jazykov , 2002).

Pozrite si príklady a pozorovania nižšie. Pozri tiež:

• Komunikatívna kompetencia
• Kontext
• Konverzáciaa Informalizácia
• korektnosť
• Analýza diskurzu
• Gramatickosť
• Podmienky Felicity
• Pragmatika
• Zmena štýlu

Komunikatívna kompetencia

• „V polovici až koncom 60. rokov 20. storočia sa medzi nimi zvyšovalo povedomie aplikovaných lingvistov problému prílišného dôrazu na štrukturálnu kompetenciu a nedostatočnej pozornosti venovanej iným dimenziám komunikačnej kompetencie, najmä primeranosť . [Leonard] Newmark (1966) je jasným príkladom tohto uvedomenia a jeho práca hovorí o študentovi, ktorý môže byť úplne „štrukturálne kompetentný“, no nie je schopný vykonať ani tú najjednoduchšiu komunikatívnu úlohu.
  [Dell] Hymes (1970) vo svojom kľúčovom článku ['On Communicative Competence'] poskytuje teoretický rámec, v ktorom je možné túto otázku riešiť. Opisuje štyri parametre komunikatívna kompetencia : možné, uskutočniteľné, vhodné a vykonaný . Tvrdí, že Chomskyian lingvistika venoval príliš veľa pozornosti prvému z nich a niet pochýb o tom, že vyučovanie jazykov urobilo to isté. Zo zostávajúcich troch parametrov to bol vhodný, ktorý upútal pozornosť aplikovaných lingvistov, ktorí sa zaujímali o výučbu jazykov, a veľkú časť toho, čo sa začalo nazývať komunikatívna výučba jazykov (CLT), možno považovať za pokus preniesť výučbu primeranosti do výučby jazykov. jazyková učebňa.“
  (Keith Johnson, „Dizajn sylabu cudzích jazykov“. Príručka cudzojazyčnej komunikácie a učenia sa ed. od Karlfrieda Knappa, Barbary Seidlhoferovej a H.G. Widdowsonovej. Walter de Gruyter, 2009)

Príklady komunikačnej vhodnosti

' primeranosť príspevku a jeho jazykovej realizácie ako jedného alebo viacerých výrokov bola definovaná ako vypočítaná s ohľadom na povahu prepojenia medzi komunikačným zámerom spoluúčastníka, jeho jazykovou realizáciou a jeho zakotvením v jazykových a sociálnych kontextoch, ako je ilustrované s ohľadom na nasledujúce príklady (12) a (13):

(12) Týmto vyhlasujem toto stretnutie za ukončené a prajem vám šťastný nový rok.
(13) Nazvime to dňom a dúfajme, že rok 2003 nebude taký chaotický ako rok 2002.

Príspevok (12) je nepochybne gramatický, dobre formovaný a prijateľný a možno mu prisúdiť status primeraného príspevku, ak existujú určité obmedzenia a požiadavky sociálneho kontextu. Kvôli slovesnému tvaru budem , príspevok (13) nemôže byť nevyhnutne považovaný za gramatický a dobre formovaný, ale možno mu priradiť status prijateľného príspevku a tiež mu možno priradiť status vhodného príspevku v kontextovej konfigurácii, ktorá musí byť podobná konfigurácii potrebné pre (12). Aké kontextové obmedzenia a požiadavky sú teda potrebné na priradenie (12) a (13) statusov vhodných príspevkov? Oba príspevky musí predložiť predseda stretnutia – pomerne formálne stretnutie v (12) a celkom neformálne stretnutie v (13) – a predseda musí osloviť ratifikovaných účastníkov stretnutia. Čo sa týka času a miesta, obe musia byť vyslovené hneď na konci alebo hneď na začiatku kalendárneho roka a obe musia byť vyslovené v inštitucionálnom prostredí, formálnejšie v (12) a neformálnejšie v (13). ).Napriek ich odlišným jazykovým realizáciám si (12) a (13) vyžadujú rovnaké interakčné roly (Goffman 1974; Levinson 1988). Na rozdiel od (12) však (13) vyžaduje menej pevných sociálnych rolí a menej determinované prostredie, v ktorom je možné uzavrieť stretnutie menej rutinným spôsobom (Aijmer 1996). V dôsledku týchto kontextových konfigurácií sa dobre formovaný diskurz a vhodný diskurz stretávajú vo svojich vzájomne súvisiacich kategóriách komunikačného zámeru, jazykovej realizácie a jazykového kontextu a odchádzajú s ohľadom na ich prispôsobenie sa sociálnym kontextom. Preto dobre formovaný diskurz nie je nevyhnutne vhodný, ale vhodný diskurz je nevyhnutne dobre formovaný.“
(Anita Fetzer, Kontext rekontextualizácie: Gramatika sa stretáva s primeranosťou . John Benjamins, 2004)

Vhodnosť a podmienky Austinovej Felicity

• „Ako začneme analýzu? primeranosť /nevhodnosť? Začíname s [John L.] Austin's (1962) podmienky šťastia . Austinove podmienky blaženosti sa zvyčajne interpretujú ako nič iné ako podmienky na vykonanie a rečový akt šťastne. Tvrdíme však, že Austin pri opise toho, ako sa čin stáva šťastným alebo nešťastným, opisuje zvláštny vzťah medzi vykonaným činom a jeho okolnosťami, t. j. medzi rečovým aktom a jeho interné kontext. Takýto opis ilustruje, čo znamená úkon, ktorý sa má vykonať. . . .
  „Prvky vykonávania an ilokučný akt , okrem vyslovenia určitej vety, zahŕňajú určité existujúce a aplikovateľné konvencie spolu s existujúcimi okolnosťami a osobami (konvenčnosť); skutočný, presný výkon rečníka a skutočná, očakávaná reakcia poslucháča (výkonnosť); a myšlienka/pocit/zámer a zosobnený záväzok (personifikácia).“
  (Etsuko Oishi, 'Podmienky vhodnosti a spokojnosti: Teoretický problém.' Kontext a primeranosť: Mikro sa stretáva s makrom ed. od Anity Fetzerovej. John Benjamins, 2007)

Vhodnosť v online angličtine

• „V tomto veku obrovských technologických zmien existuje veľká neistota, pokiaľ ide o primeranosť lingvistických volieb v digitálnom písaní (Baron 2000: kap. 9; Crystal 2006: 104–12; Danet 2001: kap. 2). . . . Nerodilí hovoriaci angličtiny majú dvojité bremeno: dešifrovať to, čo je v angličtine kultúrne vhodné, a zároveň zápasiť s rovnakou záhadou ako hovoriaci rodnou rečou o tom, ako reagovať na možnosti a obmedzenia nových médií.
  „Bolo by chybou pripisovať meniace sa jazykové vzorce iba technologickým faktorom. Trend smerom k väčšej neformálnosti bol rozpoznaný už začiatkom 80-tych rokov, predtým, ako sa osobné počítače stali bežnými. Robin Lakoff (1982) poznamenal, že písomné dokumenty všetkého druhu sa stávajú viac rečovými. The Obyčajný jazyk v USA a Spojenom kráľovstve presadzovali reformu byrokratický a právnický jazyk aby sa to v skutočnosti viac podobalo reč (Redish 1985). Naomi Baron (2000) ukázala, že ideologická zmena týkajúca sa výučby písania podporila ústnejší štýl.“
  (Brenda Danat, 'počítačom sprostredkovaná angličtina.' Routledge Companion to English Language Studies ed. od Janet Maybin a Joan Swann. Routledge, 2010)