Príklady lexikónu
Aký veľký je váš lexikón?
„Lexikón,“ povedal Leonard Bloomfield, „je skutočne prílohou gramatiky, zoznamom základných nezrovnalostí“ ( Jazyk , 1933). (H. Armstrong Roberts/ClassicStock/Getty Images)
Lexikón je zbierka slová — alebo internalizované slovník —že každý hovorca a Jazyk má. Hovorí sa tomu aj lexika. Lexikón môže tiež odkazovať na súbor výrazov používaných v určitej profesii, predmete alebo štýle. Samotné slovo je anglicizovanou verziou gréckeho slova „lexis“ (čo v gréčtine znamená „slovo“). V podstate to znamená „slovník“. Lexikológia popisuje štúdium lexiky a lexiky.
Pozrite si príklady a pozorovania nižšie. Pozri tiež:
- Žargón
- Akvizícia jazyka
- Lexeme
- Lexikálna kompetencia
- Lexikálna difúzia
- Lexikálno-funkčná gramatika (LFG)
- Lexikálna integrita
- Lexikalizácia
- Lexikálna sada
- Lexikogram
- Lexikograf
- Lexikografická kolotria
- Lexikografia
- Lexikológia
- Lexis
- do môjho zoznamu
- Mentálny lexikón
- Morfológia
- Slovná zásoba
- Osvojovanie si slovnej zásoby
Príklady a postrehy
- Lexikón futbalu (mimo Spojených štátov nazývaný „futbal“) zahŕňa pojmy ako čiarový rozhodca, priateľský zápas, žltá karta, penaltový rozstrel, ihrisko, výsledok a remíza.
- Lexikón obchodníka s cennými papiermi zahŕňa pojmy ako oneskorené kotácie, futures kontrakt, limitný príkaz, maržový účet, predaj nakrátko, stop príkaz, trendová čiara a zoznam sledovaných položiek.
Slová podľa čísel
- „V súčasnosti existuje asi 600 000 slov anglický jazyk , pričom vzdelaní dospelí používajú denne asi 2 000 slov rozhovor . Pre 500 najčastejšie používaných slov existuje asi 14 000 slovníkových významov.“ (Wallace V. Schmidt a kol., Globálna komunikácia. Sage, 2007)
- „Anglický lexikón vzrástol od roku 1950 do roku 2000 o 70 percent, pričom každý rok sa do jazyka dostalo približne 8 500 nových slov. Slovníky neodrážajú veľa týchto slov.“ (Marc Parry, „Učenci získajú „kultúrny genóm“ z 5,2 milióna kníh digitalizovaných Googlom. „Kronika vysokoškolského vzdelávania.“ 16. december 2010)
Mýty o učení sa slova
- „Ak sa zúčastníte hodiny osvojovanie si jazyka alebo si prečítajte akúkoľvek dobrú úvodnú kapitolu na túto tému, pravdepodobne sa dozviete nasledujúce fakty o učení sa slovíčok. Prvé slová detí sú nepárne; majú zábavné významy, ktoré porušujú určité sémantické princípy platné pre jazyk dospelých a učia sa pomaly a náhodne. Potom, asi v 16 mesiacoch, alebo po naučení sa asi päťdesiatich slov, nastáva náhle zrýchlenie rýchlosti učenia sa slov – slovný skok alebo explózia slovnej zásoby. Od tejto chvíle sa deti učia slová rýchlosťou päť, desať alebo dokonca pätnásť nových slov denne. Tu naznačím, že žiadne z týchto tvrdení nie je pravdivé. Sú to mýty o učení sa slov. Nie je dôvod veriť, že prvé slová detí sa naučia a chápu nezrelým spôsobom – a existuje veľa dôkazov o opaku. Neexistuje nič také ako slovný skok a dvojročné deti sa neučia ani len päť slov za deň.“ (Paul Bloom, 'Mýty o učení slov.' 'Weaving a Lexicon', vyd. D. Geoffrey Hall a Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)
Osvojenie si jazyka: Gramatika a lexikón
- „Pri prehľade zistení z vývoja jazyka, jazykového rozdelenia a spracovania v reálnom čase sme dospeli k záveru, že dôvod na modulárne rozlíšenie medzi gramatika a lexikón bol prehnaný a že doterajšie dôkazy sú kompatibilné s jednotným lexikalistickým výkladom. Štúdie na normálnych deťoch ukazujú, že vznik gramatiky veľmi závisí od slovná zásoba veľkosti, nález potvrdený a rozšírený v atypických populáciách. Štúdie o členení jazyka u starších detí a dospelých neposkytujú žiadne dôkazy o modulárnej disociácii medzi gramatikou a lexikou; niektoré štruktúry sú obzvlášť citlivé na poškodenie mozgu (napr. funkčné slová, nekanonické slovosledy), ale táto zraniteľnosť sa pozoruje aj u neurologicky intaktných jedincov pri percepčnej degradácii alebo kognitívnom preťažení. Napokon, online štúdie poskytujú dôkazy o skorých a zložitých interakciách medzi lexikálnymi a gramatickými informáciami u normálnych dospelých.“ (Elizabeth Bates a Judith C. Goodman, 'O neoddeliteľnosti gramatiky a lexiky: Dôkazy z akvizície, afázie a spracovania v reálnom čase.' 'Jazykové a kognitívne procesy.' 'The Chronicles of Higher Education.' December 1997)
- 'Osvojenie si lexiky a osvojenie si gramatiky sú ... súčasťou jediného základného procesu.' (Jesse Snedeker a Lila R. Gleitman, „Prečo je ťažké označiť naše koncepty.“ Weaving a Lexicon, vyd. D. Geoffrey Hall a Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)