Lexikálna kompetencia
Gary Waters/Ikon Images/Getty Images
Schopnosť vytvárať a porozumieť slovám jazyka.
Lexikálna kompetencia je aspektom jazykovej kompetencie a komunikatívna kompetencia .
Príklady a postrehy
Počas posledného desaťročia stále viac a viac filozofov, lingvisti Psychológovia a počítačoví vedci sa presvedčili, že žiadny úplný prehľad o našej kompetencii v oblasti významu slov nemožno poskytnúť bez prepojenia medzi jazykom a vnímaním (Jackendoff, 1987; Landau & Jackendoff, 1993; Harnad, 1993; Marconi, 1994 ). Okrem toho sa tvrdilo, že hranica medzi lexikálnymi a encyklopedickými znalosťami nie je jasná (alebo môže úplne chýbať): spôsob, akým používame, vnímame a konceptualizujeme predmety, je súčasťou určitého druhu vedomostí, ktoré patria nielen k našim lexikálna kompetencia , ale práve to nám umožňuje poznať význam slov a správne ich používať.
Z čoho pozostáva naša schopnosť používať slová? Aké vedomosti a aké schopnosti sú za tým?
Zdalo sa mi, že vedieť použiť slovo znamená na jednej strane mať prístup k sieti spojení medzi týmto slovom a inými slovami a jazykovými výrazmi: je to vedieť, že mačky sú zvieratá, aby prísť niekam, kde sa človek musí pohnúť, že choroba je niečo, z čoho sa dá vyliečiť a tak ďalej. Na druhej strane vedieť použiť slovo znamená vedieť mapovať lexikálne prvky do reálneho sveta, to znamená vedieť oboje. my (výber správneho slova v reakcii na daný predmet alebo okolnosť) a aplikácie (výber správneho objektu alebo okolností v reakcii na dané slovo). Tieto dve schopnosti sú do značnej miery na sebe nezávislé. . . . Predchádzajúca schopnosť môže byť tzv inferenčný , pretože je základom nášho inferenčného výkonu (ako je napríklad výklad všeobecného nariadenia týkajúceho sa zvierat tak, že sa vzťahuje na mačky); to druhé možno nazvať referenčné . . . .
Neskôr som vďaka Glynovi Humphreysovi a ďalším neuropsychológom zistil, že empirický výskum osôb s poranením mozgu do určitej miery potvrdil intuitívny obraz lexikálna kompetencia Mal som skicovanie. Zdá sa, že inferenčné a referenčné schopnosti sú oddelené.
[D]vývoj dobrých testovacích nástrojov na vyhodnocovanie hypotéz o rozvoji slovnej zásoby môže byť zložitejší, ako sme si zvyčajne mysleli. Jednoduchým porovnaním asociácií učiacich sa L2 a hovoriaci rodnou rečou , používanie ad hoc zoznamov slov, ako to urobila veľká časť výskumu v tejto oblasti, začína vyzerať ako veľmi neuspokojivý prístup k hodnoteniu L2 lexikálna kompetencia . Tupé výskumné nástroje tohto druhu môžu byť skutočne neschopné vyhodnotiť hypotézu, o ktorej si myslíme, že skúmame. Starostlivé simulačné štúdie poskytujú spôsob, ako otestovať schopnosti týchto nástrojov predtým, ako sa široko používajú v skutočných experimentoch.