Definícia a príklady kompozície-rétoriky

Slovník gramatických a rétorických pojmov

DEA / A. DAGLI ORTI / Getty Images

Kompozícia-rétorika je teória a prax vyučovania písanie , najmä ak sa vykonáva v zloženie kurzy na vysokých školách a univerzitách v USA, známe tiež ako kompozičné štúdie a zloženie a rétorika .

Termín kompozícia-rétorika zdôrazňuje funkciu rétorika (so svojou 2500-ročnou tradíciou) ako základná teória kompozície („relatívne nový vynález“, ako uvádza Steven Lynn v knihe „Rétorika a kompozícia“, 2010).

V Spojených štátoch sa akademická disciplína kompozičná rétorika za posledných 50 rokov rýchlo rozvíjala.

Príklady a postrehy

• 'Keď diskutujeme r hetorikou a kompozíciou, v skutočnosti hovoríme o oveľa komplexnejšom súbore interakcií, ako naznačuje fráza. Naša odborná literatúra je plná príkladov rétoriky pre zloženie, zloženie reagujúce do rétorika a rétorika v zloženie. Z nich rétorika v skladba poskytuje najviac príležitostí na integráciu rétorických teórií a výučby kompozície. Zdá sa však, že nás ľahko odvádza na vedľajšiu koľaj vágnosť a , zdanlivá jednoduchosť pre .' (Jillian Kathryn Skeffington, „Hľadanie rétoriky v kompozícii: Štúdia o disciplinárnej identite.“ Dizertačná práca, University of Arizona, 2009)
• „Keď sa spojí s „kompozíciou“, „rétorika“ sa vo všeobecnosti chápe ako širšia oblasť predmetu. Ale mnohí, ktorí sa nachádzajú v štúdiách kompozície. . . okrem rétoriky alebo namiesto nej identifikujú svoje intelektuálne projekty s rôznymi podnikmi so širšími znalosťami. Patria sem napr. gramotnosti , lingvistika , alebo diskurz štúdie; kultúrne štúdiá; Angličtina; anglické vzdelávanie; a komunikácia . . . . Samotná vysokoškolská kompozícia (pôvodne 'freshman English'), kedysi izomorfná s celým odborom, je teraz len jedným zameraním v rámci rétoriky a kompozície, ktoré sa postupne viac prelínajú s viacerými, paralelnými alebo transdisciplinárnymi štúdiami diskurzu.' („Štúdie kompozície.“ Encyklopédia rétoriky a kompozície: komunikácia od staroveku po informačný vek ed. od Theresy Enosovej. Taylor & Francis, 1996)

Pozadie kompozície-rétoriky

• ​ „Ako súbor informácií vznikla v rokoch 1800 až 1910 písomná rétorika.
• „Keďže metódy a teórie spojené s výučbou písania v Amerike po roku 1800 nie sú ani nemenné, ani jednotné, ani vážne „aktuálne“ v dnešnej vedeckej oblasti, ani silne nesúvisia s tradičnou rétorikou, navrhujem v tejto knihe vyhnúť sa tomuto termínu „aktuálna-tradičná rétorika“ a namiesto toho odkazovať na staršie a novšie formy kompozičnej rétoriky. Nadšenci histórie uznajú, že som si tento termín privlastnil z názvu perspektívnej, no nie veľmi úspešnej učebnice, ktorú v roku 1897 vydali Fred Newton Scott a Joseph V. Denney. Podobne ako Scott a Denney používam tento výraz na špecifickú identifikáciu tej formy rétorickej teórie a praxe venovanej písaniu diskurz . Písanie bolo, samozrejme, vždy malou, ale nevyhnutnou súčasťou staršej rétorickej tradície, ale kompozičná rétorika po roku 1800 bola prvou rétorikou, ktorá kládla písanie do centra rétorickej práce.“ (Robert J. Connors, Kompozícia-rétorika: Východiská, teória a pedagogika . University of Pittsburgh Press, 1997)

Vývoj kompozično-rétorických štúdií: 1945-2000

• „Niekedy medzi [koncom druhej svetovej vojny] a rokom 1990 vzniklo množstvo postgraduálnych programov, odborných časopisov a profesijných organizácií venovaných c ompozično-rétorické štúdie sa objavili v severoamerickom vysokoškolskom vzdelávaní. Napriek pokračujúcim sťažnostiam, ktoré boli proti nej vznesené, samotný kurz prvákov v tomto období pretrvával a rástol; ale teraz to bola akademická disciplína v dobrej viere, čoraz viac autonómna od iných oblastí a schopná nielen dohliadať, rozvíjať a spochybňovať tento kurz, ale aj sponzorovať úplné a nezávislé učebné osnovy na vysokoškolskej aj postgraduálnej úrovni, bohaté a zdanlivo neobmedzené výskumné projekty a oddanú akademickú kariéru každého postavenia a funkčného obdobia. Na konci tohto obdobia sa „comp-rhet“ mohol pochváliť knižnými sériami, dotovanými stoličkami, grantovými programami, výskumnými centrami a radikálne zvýšeným intelektuálnym a profesionálnym sebavedomím. . . .
  „Začiatkom deväťdesiatych rokov 20. storočia bolo v Spojených štátoch viac ako 1 200 študentov doktorandského štúdia comp-rhet, ktorí študovali v 72 rôznych postgraduálnych programoch, pričom spolu udeľovali viac ako sto doktorátov ročne (Connors, „História kompozície“ 418 ). . . .
  „Do konca dvadsiateho storočia, inými slovami, pomocou doktorátu ako kľúčového ukazovateľa akademického statusu sa zrodila disciplína.“ (David Fleming, 'Oživenie rétoriky alebo procesná revolúcia?' Obnovenie vzťahu rétoriky ku kompozícii: Eseje na počesť Theresy Jarnagin Enos ed. od Shanea Borrowmana, Stuarta C. Browna a Thomasa P. Millera. Routledge, 2009)
• „Všetky oblasti humanitných vied okrem jednej prešli drastickým znížením. Tou jednou oblasťou sú kompozično-rétorické štúdiá, ktoré . . . pokračuje v rozkvete medzi druhou sériou downsizingov, verziou z 90. rokov. Prečo je kompozícia-rétorika vyňatá? Jednou z rôznych odpovedí je, že sme uzákonili Novú paradigmu pre našich 30 rokov rastu ako disciplíny. Stručne povedané, verejnosť, ktorá ako celok chápe, ale nedokáže vyjadriť, že štúdium jazyka je životne dôležité, podporuje masívnu podporu výučby písania a výskumu, ktorý ju sprevádza a poháňa. . . .
  „Hoci sme ponorení do univerzitných kultúr, ktoré považujú výskum za vrchol, vyučovanie za údolie a službu za podzemie (takže je neviditeľné), učenci-učenci na kompozíciu a rétoriku prijímajú pedagogiku, tvrdo na nej pracujú, zdieľajú súčasný výskum. so študentmi a vo všeobecnosti majú identitu (alebo to, čo by Diotima alebo Aspasia mohli nazvať étos ), v ktorom je pedagogika definitívnou.' (Kathleen E. Welch, 'Technológia/Písanie/Identita v štúdiách kompozície a rétoriky: Práca v indikatívnej nálade.' Živá rétorika a kompozícia: Príbehy o disciplíne ed. autormi Duane H. Roen, Stuart C. Brown a Theresa Enos. Lawrence Erlbaum, 1999)