Colligation
Slovník gramatických a rétorických pojmov
Gideon Mendel/Corbis/Getty Images
In Anglická gramatika , a kolízia je zoskupenie slov na základe spôsobu, akým fungujú v a syntaktický štruktúra - t.j. syntaktický vzor. Sloveso: kolígať.
Ako poznamenala lingvistka Ute Römer, „Čo? kolokácia je na a lexikálny na úrovni analýzy, koligácia je na syntaktickej úrovni. Termín sa nevzťahuje na opakované spojenie konkrétnych slovných tvarov, ale na spôsob, akým slovné triedy spoluvyskytovať alebo udržiavať obvyklú spoločnosť v an výpoveď ' ( Progresívci, Vzory, Pedagogika ).
Slovo kolízia pochádza z latinčiny pre „zviazať sa“. Termín bol prvýkrát použitý v jeho lingvistické zmysle britského lingvistu Johna Ruperta Firtha (1890-1960), ktorý definoval kolízia ako „vzájomný vzťah gramatické kategórie v syntaktickej štruktúre.“
Príklady a postrehy
- „Podľa [Johna Ruperta] Firtha (1968:181) sa koligácia týka vzťahov medzi slovami v gramaticky úroveň, t. j. vzťahy „slovných a vetných tried alebo podobných kategórií“ namiesto „medzi slovami ako takými“. V súčasnosti sa však pojem colligation používa nielen na označenie významného spoločného výskytu slova s gramatickými triedami alebo kategóriami (napr. Hoey 1997, 2000; Stubbs 2001c:112), ale aj na označenie významného spoločného výskytu slova s gramatické slová (napr. Krishnamurthy 2000). Vzorovanie gramatických slov je, samozrejme, možné pozorovať a vypočítať aj s použitím surového korpusu.“
(Tony McEnery, Richard Xiao a Yukio Tono, Jazykové štúdie založené na korpuse: pokročilá kniha zdrojov . Routledge, 2006)
„Hoci vychádza z Firthovho konceptu, rozšírenejšieho sinclairovského použitia kolízia opisuje spoločný výskyt triedy gramatických jednotiek so špecifikovaným uzlom. Napríklad, pokiaľ ide o uzol skutočné pocity , [John McH.] Sinclair poznamenáva, že „existuje silná kolízia s privlastňovacie prídavné meno ...“ Iné druhy koligácie môžu byť preferenciou konkrétneho slovesa napätý , negatívne častice , modálne slovesá , príčastia , to- klauzuly , a tak ďalej. Názor, že slová môžu preferovať (alebo sa im možno vyhýbať) určité pozície v texte, zachytil [Michael] Hoey Lexikálny základ ,] 2005) vo svojej podrobnejšej definícii koligácie: Základnou myšlienkou koligácie je, že tak, ako môže byť lexikálny prvok primovaný tak, aby sa vyskytoval s inou lexikálnou jednotkou, tak aj on môže byť primovaný, aby sa vyskytoval v alebo s konkrétnou gramatickou jednotkou. funkciu. Alternatívne môže byť primovaný, aby sa zabránilo objaveniu alebo spoločnému výskytu s konkrétnou gramatickou funkciou.
(Hoey 2005:43) Hoey pripisuje svoje použitie koligácie aj odkazu na vetnú pozíciu ako odvodenú od [M.A.K.] Halliday . . .; možno to, samozrejme, vnímať aj ako prirodzené rozšírenie zvažovania interpunkcia ako gramatická trieda, pretože interpunkcia je jedným z najzrejmejších ukazovateľov umiestnenia v texte.“
(Gill Philip, Farbenie Význam: Kolokácia a konotácia v obraznom jazyku . John Benjamins, 2011)
'Trieda slovies vnímania ako napr počuť, všimnúť si, vidieť, sledovať vstupuje do kolízia s postupnosťou objektu + buď holý infinitív alebo -at formulár ; napr. Počuli sme, ako návštevníci odchádzajú/odchádzajú.
Všimli sme si, že odchádza/odchádza.
Počuli sme Pavarottiho spievať/spievať.
Videli sme to padať/padať. Termín [ kolízia ] je oveľa menej všeobecný ako kontrastný výraz kolokácia .'
(Sylvia Chalker a Edmund Weiner, Oxfordský slovník anglickej gramatiky . Oxford University Press, 1994)
„[S]kontext nie je ústredným prvkom len lingvistickej analýzy a opisu, ale aj jazykovej pedagogiky. Pevne verím, že má zmysel venovať pozornosť kolokácii a koligácii v jazykovej výučbe a učiť lexikálne jednotky v ich typických syntaktických a sémantických kontextoch. Toto presvedčenie jasne odráža jeden z [John] Sinclair (1997:34). . . prikázania zamerané na údaje: „[i]kontrolovať kontexty“, v ktorých „obhajuje[o] oveľa bližšiu kontrolu verbálneho prostredia slova alebo frázy, než je obvyklé pri vyučovaní jazykov.“
'Štúdia riadená korpusom progresívnych , najmä ak je to čiastočne pedagogicky motivované, musí preto dôkladne preskúmať kontexty príslušných analyzovaných položiek a preskúmať, ktoré výrazy bežne vyberá kompetentný hovoriaci anglicky spoločne.“
(Ute Römer, Progressive, vzory, pedagogika: korpusom riadený prístup k anglickým progresívnym formám, funkciám, kontextom a didaktike . John Benjamins, 2005)