Pokročilé zloženie

Slovník gramatických a rétorických pojmov

In Výučba pokročilej kompozície Katherine H. Adams a John L. Adams pripúšťajú, že „neexistuje zhoda o tom, čo pokročilé zloženie znamená alebo by mal znamenať.'.

Caiaimage/Tom Merton/Getty Images

Pokročilé zloženie je kurz na univerzitnej úrovni výkladové písanie nad rámec prvého ročníka alebo úvodnej úrovne. Tiež nazývaný pokročilé písanie .

„V najširšom zmysle slova,“ hovorí Gary A. Olson, „ pokročilé zloženie sa vzťahuje na všetky postsekundárne písanie výučba nad úrovňou prvého ročníka vrátane kurzov v technické , podnikania a pokročilé písanie výkladu, ako aj triedy súvisiace s písanie cez učebné osnovy . Táto široká definícia bola prijatá Journal of Advanced Composition v prvých rokoch vydania“ ( Encyklopédia anglistiky a jazykových umení , 1994).

Príklady a postrehy

• „Veľa pedagógov používa tento výraz pokročilé zloženie odkazovať konkrétne na kurz kompozície na nižšej alebo vyššej úrovni, ktorý sa týka skôr písania vo všeobecnosti než toho, ako písanie funguje v konkrétnych disciplínach...
  „Je nepravdepodobné, že kompozičníci niekedy dosiahnu konsenzus o pokročilej kompozícii, ani by väčšina učiteľov nechcela nejaký druh monologickej, univerzálnej metódy a kurzu. Čo je isté je, že pokročilá kompozícia stále rastie v popularite, a to medzi študentmi aj inštruktormi, a zostáva aktívnou oblasťou učenia.“ (Gary A. Olson, „Advanced Composition“. Encyklopédia anglistiky a jazykových umení ed. Alan C. Purves. Scholastic Press, 1994)
• „[T]učenie pokročilé zloženie by mal byť viac než len „ťažší“ kurz pre prvákov. Ak má mať pokročilá kompozícia vôbec nejakú životaschopnosť, musí byť založená na teórii, ktorá (1) ukazuje, ako sa pokročilá kompozícia svojím druhom líši od kompozície prváka a (2) ukazuje, ako pokročilá kompozícia vývojovo súvisí s kompozíciou prváka. „Tvrdším“ prístupom sa dosiahne len to druhé.“ (Michael Carter, „Čo je Pokročilé O pokročilej kompozícii?: Teória odbornosti v písaní.' Významné eseje o pokročilej kompozícii ed. od Garyho A. Olsona a Julie Drew. Lawrence Erlbaum, 1996)
• 'Študenti, ktorí sa prihlásia pokročilé písanie kurzy píšu s odbornosťou, ale často sa spoliehajú na vzorce; ich próza je preplnená príliš veľkým množstvom slov a zaťažená nominalizácie , pasívov , predložkové frázy . Ich písaniu chýba zameranie, podrobnosti a pocit publikum . . .. Cieľom pokročilého kurzu písania je preto posunúť študentov od odbornosti k efektívnosti.“ (Elizabeth Penfield, 'Freshman English/Advanced Writing: How Do We Distinguish the Two?' Výučba pokročilého zloženia: Prečo a Ako ed. Katherine H. Adams a John L. Adams. Boynton/Cook, 1991)

Sporné stránky

'Moja pokročilé zloženie kurzy v súčasnosti fungujú nielen ako kurzy „zručností“, ale aj ako trvalé skúmanie toho, ako písanie funguje (a fungovalo) politicky, sociálne a ekonomicky vo svete. Prostredníctvom písania, čítania a diskusie sa moji študenti a ja zameriavame na tri „miesta sporu“ – vzdelávanie, technológiu a seba samého – v ktorých má písanie osobitný význam. . . . Aj keď sa v mojich súčasných kurzoch kompozície pre pokročilých rozhodne písať poéziu pomerne málo študentov, zdá sa mi, že pokusy študentov o básnickú kompozíciu sú značne obohatené ich integráciou do neustáleho skúmania toho, ako vo svete vlastne fungujú všetky druhy písania.' (Tim Mayers, [Re]pisárske remeslo: Kompozícia, tvorivé písanie a budúcnosť angličtiny . University of Pittsburgh Press, 2005)

Prieskumy

„Väčšinu z mojich prvých jedenástich rokov na [Oregonskej štátnej univerzite] – roky, počas ktorých som učil prvý ročník aj pokročilé zloženie --Napísal som identické popisy kurzov pre tieto dve triedy kompozície. Základná štruktúra učebných osnov pre dve triedy bola tiež podobná, rovnako ako zadania. A ten istý text som použil aj ja. . .. Študenti pokročilej kompozície písali dlhšie eseje ako prváci, ale to bol primárny rozdiel medzi týmito dvoma kurzami...

'Sylabus pre môj jesenný semestr 1995 pokročilý kurz kompozície. . . vyvoláva nové problémy. Nasledujúci text začína druhým odsekom prehľadu kurzu:

V tejto triede budeme diskutovať o otázkach, ako sú tieto, keď pracujeme spoločne, aby sme sa stali efektívnejšími, sebavedomejšími a sebavedomejšími spisovateľmi. Ako je to v prípade väčšiny kurzov kompozície, budeme fungovať ako tvorivý workshop – rozprávanie o tomproces písania, ktorá spolupracuje na nedokončenej výrobe. Spoločne sa však budeme pýtať aj na to, čo je v stávke, keď píšeme: inými slovami budeme skúmať napätie, ktoré nevyhnutne vyplýva, keď chceme vyjadriť svoje myšlienky, získať priestor pre seba, v komunitách a s komunitami, ktoré môžu alebo nemusí zdieľať naše predpoklady a konvencie. A budeme uvažovať o dôsledkoch týchto prieskumov pre také rétorické koncepty, ako sú hlas a étos .'

(Lisa S. Ede, Situačná kompozícia: Štúdie kompozície a politika umiestnenia . Southern Illinois University Press, 2004)