Definícia a príklady morfém v angličtine

7nuit / Getty Images

In Anglická gramatika a morfológia , morféma je významová jazyková jednotka pozostávajúca zo slova ako napr pes, alebo slovný prvok, ako napríklad -s na konci psy, ktoré sa nedajú rozdeliť na menšie zmysluplné časti.

Morfémy sú najmenšie jednotky význam v jazyku. Bežne sa klasifikujú ako buď voľné morfémy , ktoré sa môžu vyskytovať ako samostatné slová resp viazané morfémy , ktorý nemôže stáť sám ako slová.

Mnohé slová v angličtine pozostávajú z jednej voľnej morfémy. Napríklad každé slovo v nasledujúcej vete je odlišná morféma: 'Musím už ísť, ale môžeš zostať.' Inak povedané, žiadne z deviatich slov v tejto vete nemožno rozdeliť na menšie časti, ktoré sú tiež zmysluplné.

Etymológia

Z francúzštiny, analogicky s fonéma , z gréčtiny, 'tvar, tvar.'

Príklady a postrehy

• A predpona môže byť morfémou:
  'Čo to znamená pred- doska? Nastúpiš skôr, ako nastúpiš?'
  — George Carlin
• Jednotlivé slová môžu byť morfémy:
  ' Chcú vás zaradiť do škatuľky, ale nikoho v krabici . ty si nie v krabici .'
  — John Turturro
• Zmluvné tvary slov môžu byť morfémy:
  „Chcú ťa dať do krabice, ale nikto 's v krabici. vy 're nie v krabici.“
  — John Turturro
• Morfy a alomorfy
  „Slovo možno analyzovať tak, že pozostáva z jednej morfémy ( smutný ) alebo dve alebo viac morfém ( nanešťastie ; porovnať šťastie, šťastie, smolu ), každá morféma zvyčajne vyjadruje odlišný význam. Keď je morféma reprezentovaná segmentom, tento segment je a morf . Ak môže byť morféma reprezentovaná viacerými morfami, morfy sú alomorfy tej istej morfémy: predpony v- ( šialený ), - ( nečitateľné ), v- ( nemožné ), a- ( nepravidelný ) sú alomorfy tej istej zápornej morfémy.'
  — Sidney Greenbaum, Oxfordská anglická gramatika . Oxford University Press, 1996
• Morfémy ako zmysluplné sekvencie zvukov
  „Slovo nemožno rozdeliť na morfémy len tak, že zaznejú jeho slabiky. Niektoré morfémy, napr jablko , majú viac ako jednu slabiku; iní, ako -s , sú menej ako slabika. Morféma je forma (sekvencia zvukov) s rozpoznateľným významom. Poznanie ranej histórie slova, príp etymológie , môže byť užitočné pri jeho delení na morfémy, ale rozhodujúci je tvarovo-významový odkaz.
  Morféma však môže mať viac ako jednu výslovnosť alebo pravopis. Napríklad koncovka pravidelného podstatného mena v množnom čísle má dve hláskovanie ( -s a -to je ) a tri výslovnosti (an s - zvuk ako v chrbty , a s- zvuk ako v tašky , a samohláska plus s - zvuk ako v šarží ). Podobne, keď morféma -jedol nasleduje -ión (ako v aktivačný ión ), t z -jedol kombinuje s i z -ión ako zvuk „sh“ (takže by sme mohli napísať slovo „activashun“). Takáto alomorfná variácia je typická pre morfémy angličtiny, aj keď to pravopis nereprezentuje.“
  — John Algeo, Pôvod a vývoj anglického jazyka , 6. vyd. Wadsworth, 2010
• Gramatické značky
  „Okrem toho, že morfémy slúžia ako zdroje pri vytváraní slovnej zásoby, dodávajú slovám gramatické značky, ktoré nám pomáhajú identifikovať na základe tvaru slovné druhy vo vetách, ktoré počujeme alebo čítame. Napríklad vo vete Morfémy dodávajú slovám gramatické značky , morfémová koncovka v množnom čísle {-s} pomáha identifikovať morfémy, značky, a slová ako podstatné mená; koncovka {-ical} podčiarkuje prídavné meno vzťah medzi gramaticky a nasledujúce podstatné meno, značky , ktorú upravuje.“
  —Thomas P. Klammer a kol. Analýza anglickej gramatiky . Pearson, 2007
• Akvizícia jazyka
  „Anglicky hovoriace deti zvyčajne začínajú produkovať dvojmorfémové slová v treťom roku života a počas tohto roka je nárast ich používania prípon rýchly a mimoriadne pôsobivý. Toto je čas, ako ukázal Roger Brown, keď deti začínajú používať prípony pre privlastňovacie slová („Adamova lopta“), pre množné číslo („psi“), pre prítomné progresívne slovesá („I walking“), pre tretiu osobu slovesá prítomného času v jednotnom čísle („on chodí“) a pre slovesá minulého času, aj keď nie vždy s úplnou správnosťou („I brunged it here“) (Brown 1973). Všimnite si, že tieto nové morfémy sú všetky skloňovanie . Deti majú tendenciu sa učiť derivačný morfémy o niečo neskôr a pokračovať v ich poznávaní práve cez detstvo . . ..'
  —Peter Bryant a Terezinha Nunes, „Morfémy a gramotnosť: východiskový bod“. Zlepšenie gramotnosti vyučovaním morfémov ed. od T. Nunesa a P. Bryanta. Routledge, 2006

Výslovnosť: MOR-feem