Plán lekcií ESL o stereotypoch

vandervelden / Getty Images

Jedna vec, ktorú ako ľudia zdieľame, je naša zraniteľnosť voči predsudkom aj stereotypizácia . Väčšina z nás má predsudky (myšlienky alebo tendencie založené len na obmedzených vedomostiach) voči určitým veciam, myšlienkam alebo skupinám ľudí a je veľmi pravdepodobné, že niekto mal voči nám predsudky alebo nás tiež stereotypne zmýšľal.

Predsudky a stereotypy sú ťažké témy. Napriek tomu ľudské (niekedy podvedomé) presvedčenia hlboko ovplyvňujú životy každého človeka. Ak sú tieto rozhovory vedené správne, ESL triedy môže našim študentom poskytnúť bezpečný priestor, aby sa hlbšie ponorili do takých širokých, citlivých a predsa tak dôležitých aspektov, akými sú rasa, náboženstvo, sociálne postavenie a vzhľad. Predpokladaný čas tejto lekcie je 60 minút, ale dôrazne sa odporúča používať ju v tandeme s aktivitou rozšírenia nižšie.

Ciele

1. Obohaťte slovnú zásobu študentovo téme predsudkov a stereotypov.
2. Uvedomte si zložitosť a negatívne dôsledky predsudkov a stereotypov.
3. Rozvíjajte hlbšiu empatiu a nástroje, ako pomôcť sebe a ostatným dostať sa z pocitov zvonka vytvorených predsudkami a stereotypmi.

Materiály

• Doska/papier a fixky alebo projektor
• Písacie potreby pre žiakov
• Plagáty označené názvami krajín zodpovedajúcich študentom vo vašej triede a vám (nezabudnite uviesť aj plagát pre USA)
• Pripravený diapozitív/plagát so zoznamom možných stereotypných charakteristík
• Dva plagáty – jeden označený „Insider“, jeden „Outsider“ – každý má stĺpec pre „Pocity“ a „Správanie“
• Pripravený diapozitív/plagát so zoznamom možných otázok o stereotypoch

Kľúčové pojmy

predsudok	pôvodu	romantický
stereotyp	orientácia	úctivý
národné	diskriminácia	ťažko pracujúci
rasa	zaujatosť	emocionálne
zahrnuté	vylúčené	dobre oblečený
nespravodlivé	predpoklad	vychádzajúce
tolerantný	dochvíľny	nacionalistický
zhovorčivý	spoločenský	vážne
ticho	formálne	agresívny
zdvorilý	humorný	hrubý
lenivý	sofistikované	vzdelaný
neznalý	pohostinný	neformálne
okázalý	spoľahlivý	prísny

Úvod lekcie

Začnite lekciu uznaním, že ako ELL, vaši študenti zažijú a pravdepodobne už zažili pocity outsidera. Možno sa dokonca stali obeťami predsudok a stereotypy na základe ich úrovne jazyka, prízvuku alebo neamerického vzhľadu. Dajte svojim študentom vedieť, že v tejto lekcii budete o týchto témach hovoriť podrobnejšie – všetko v snahe pomôcť im zorientovať sa v takýchto situáciách a tiež rozšíriť ich slovnú zásobu na danú tému.

Je dobré hneď na začiatku požiadať študentov o názory na význam predsudkov a stereotypov a až potom im poskytnúť skutočné definície. Dobrou referenciou pre túto časť je základný slovník, ako napr Oxfordský pokročilý americký slovník . Uistite sa, že napíšete alebo premietnete slová a definície na tabuľu.

Predsudok : neodôvodnená nechuť alebo uprednostňovanie osoby, skupiny, zvyku atď., najmä ak je založené na rase, náboženstve, pohlaví atď.

• Obeť rasových predsudkov
• Ich rozhodnutie bolo založené na nevedomosti a predsudkoch.
• Predsudky voči niekomu/niečomu: V súčasnosti existuje oveľa menej predsudkov voči ženám v lekárskej profesii.

Stereotyp: utkvelá predstava alebo predstava, ktorú má veľa ľudí o určitom type osoby alebo veci, ale ktorá v skutočnosti často nie je pravdivá.

• Kultúrne/rodové/rasové stereotypy
• Nezodpovedá zaužívanému stereotypu obchodníka s tmavým oblekom a kufríkom.

Inštrukcia a aktivita – cvičenie pre zasvätených/zvonka

Cieľ : Identifikujte pocity a správanie, keď sa ľudia cítia ako insideri a outsideri, naučte sa, ako sa s nimi vyrovnať, generujte empatiu a riešenia na pomoc druhým.

Pocity outsidera

1. Uveďte všetky národnosti študentov na rôznych plagátoch na tabuli a podľa národnosti, nechajte študentov pomenovať stereotypy (iba) o ich vlastných krajinách a kultúrach (aby sa predišlo akejkoľvek nevraživosti). 5 min
2. Rozveste plagáty po triede a pozvite študentov, aby sa prechádzali s perami alebo fixkami a pridať ďalšie stereotypy že počuli. (Potvrdiť, že to, čo píšu, nemusí byť nevyhnutne to, čomu veria, len to, čo počuli, aby bolo povedané.) 3 min.
3. Zazvoňte na zvonček alebo pustite zvuk na ohlásenie prechodu, v ktorom budete modelovať ďalší krok v aktivite: Študenti prejdú k predstaveniu sa ostatným zdieľaním dvoch negatívnych pocitov zvonka, ktoré zažili pri čítaní národných stereotypov (t. j. Ahoj , Som nahnevaný a zmätený Ahoj, som hanblivý a nepríjemný.) Zobrazte banku možných slov na tabuli a pred pokračovaním v aktivite si ich ukážte so študentmi. 8 min
4. Po niekoľkých minútach požiadajte študentov, aby si sadli a zvolali negatívne pocity, ktoré počuli (zatiaľ čo ich zaznamenávate na plagát „Outsider“). 3 min

Vnútorné pocity

1. Teraz nasmerujte svojich študentov, aby si predstavili, že sú vo vnútri určitej skupiny. (Uveďte niekoľko príkladov: Možno sú späť vo svojej krajine alebo patrili do skupiny ako deti, v práci atď.) 3 min
2. Študenti vyvolajú vnútorné pocity a vy ich zaznamenáte na príslušný plagát. 3 min
3. V tomto bode vyzvite študentov, aby opísali správanie, ktoré zodpovedá každej situácii – keď boli outsideri a zasvätení. (Nechajte študentov, aby si vymysleli svoje vlastné, alebo ich dokonca nechajte zahrať, ak nemajú správne slovo pre správanie, alebo môžete navrhnúť a/alebo predniesť ďalšie nápady.) Príklady: Outsider – cítiť sa sám (pocit), zavrieť sa, neodvážiť sa, veľa nekomunikovať, hovoriť potichu, stáť ďaleko od skupiny (správanie); Insider – opak (to je to, čo chceme pre našich študentov). 8 min
4. Uznajte svojim študentom ešte raz, že v ich živote ako nerodilých anglicky hovoriacich , niekedy zažijú pocity outsidera. A niekedy vo svojom ľudskom živote budú svedkami toho, že niekto iný sa tak cíti.
5. Pripomeňte im ciele tejto aktivity a zamyslite sa nad tým, ako môžu uplatniť to, čo sa naučili.

• • Cieľ 1: Vyrovnať sa s pocitmi zvonka
    • Povedzte študentom, aby vymenovali niekoľko Insider momentov a zapamätali si tieto a ich zodpovedajúce pocity, keď sa ocitnú v situáciách outsiderov. 4 min
  • Cieľ 2: Empatia a pomoc druhým
    • Nasmerujte študentov, aby si predstavili, že sa stretnú s niekým, kto sa cíti ako outsider, a diskutujte o možných reakciách/riešeniach. (Možno sa do nich budú vedieť viac vcítiť vďaka vlastným skúsenostiam. A na základe svojich osobných vedomostí o rôznych negatívnych pocitoch môžu byť schopní ponúknuť človeku konštruktívnu pomoc – ponúknuť vodu na rozptýlenie hnevu, vtip, osobná anekdota alebo priateľský rozhovor, ktorý im pomôže uvoľniť sa.) 5 min

Rozšírenie lekcie — Diskusia o predsudkoch a stereotypoch

1. Vráťte sa na začiatok predchádzajúcej aktivity a pripomeňte svojim študentom význam predsudkov a stereotypov. 2 min
2. Ako celá skupina identifikujte oblasti, na ktorých ľudia niekedy zakladajú inklúziu alebo vylúčenie. (Možné odpovede: sex,sexuálna orientácia, presvedčenie, rasa, vek, vzhľad, schopnosti atď.). 7 min
3. Premietnite alebo napíšte na tabuľu nasledujúce otázky a pozvite študentov, aby o nich diskutovali v malých skupinách. Mali by byť tiež pripravení podeliť sa o svoje nápady s celou triedou. 10 min

• Čo si myslíte o stereotypoch uvedených v aktivite Insider/Outsider?
• Sú pravdivé alebo nie? prečo?
• Odkiaľ pochádzajú niektoré z týchto stereotypov?
• Môžu byť užitočné?
• Aký môže byť problém s týmito štítkami?
• K akým predsudkovým postojom a správaniu môžu viesť stereotypy a nálepkovanie?
• Ako by sa dali riešiť tieto stereotypné a predsudkové názory?

Diferenciácia

Najlepšie lekcie majú stratégie diferenciácie vložené do každého kroku.

• Pokyny/otázky/slovná zásoba vždy zverejnené
• Po priradení aktivity buď namodelujte/uveďte príklady toho, ako by mala vyzerať, ALEBO požiadajte študentov, aby vám povedali, ako zadanie chápu.
• Často kolujte medzi svojimi študentmi, kontrolujte ich a ponúknite ďalšiu podporu vo forme vysvetlení a modelovania jeden na jedného.
• Kvôli rôznym štýlom učenia, ktoré existujú, táto lekcia zahŕňa množstvo aktivít, z ktorých niektoré vyžadujú, aby študenti pohybovali telom; písať, čítať a hovoriť; pracovať samostatne, v malých skupinách alebo ako celá trieda.

Hodnotenie

Pre domáca úloha , výstupný lístok a/alebo hodnotenie lekcie, požiadajte svojich študentov, aby napísali reflexiu v dĺžke odseku o nápadoch, ktoré sa objavili počas lekcie. Poskytnite požadované minimum viet na základe úrovne vašich študentov.

Požiadavky:

1. Správne používajte aspoň štyri nové výrazy týkajúce sa stereotypov a štyri prídavné mená postáv.
2. Vyberte si zo zoznamu jeden alebo dva stereotypy, ktoré ste mohli mať na svedomí, a:

• • vysvetliť, prečo si niektorí ľudia môžu myslieť, že toto označenie je nesprávne
  • vysvetliť, ako môžu byť ovplyvnení ľudia, na ktorých sa tento stereotyp zameriava

Diferenciácia by tu zahŕňala rôznorodosť v počte viet a/alebo použitej slovnej zásoby a prípadne text na vyplnenie prázdnych miest.

Dôležité úvahy

Zvážte otázku citlivosti medzi vašimi študentmi. Mohli by ste ich vopred informovať, že budete skúmať kontroverznú tému a nemáte v úmysle nikoho rozrušiť. Ak sa však niekto počas hodiny urazí, informujte ho, že sa s vami môže porozprávať alebo vám po ňom poslať e-mail. Ak dôjde k akémukoľvek zverejneniu, budete musieť dodržiavať postup ochrany detí vašej školy.

Uvedomte si, že niektorí študenti môžu vyjadrovať negatívne postoje. Je dôležité umožniť im, aby vyjadrili svoje názory a mali by byť preverení, ale malo by nasledovať jasné vyjadrenie, že ako komunita študentov netolerujete urážlivé a škodlivé postoje a podporujete dôležitosť rešpektu voči odlišnosti.

Zdroje

• Kite, Mary E. Aktivity na vyučovanie o predsudkoch a diskriminácii . Virginia Ball Center, Ball State University, 2013, Muncie, IN.
• Lekcia 5 — Predsudky a stereotypy.“ Komisia pre rovnosť a ľudské práva, 29. januára 2019.