Aký je koncept pravidelného vzdelávania?

Ako to súvisí so spoločnými základnými štátnymi normami a testovaním

Klaus Vedfeldt / Getty Images

„Pravidelné vzdelávanie“ je termín, ktorý sa často používa na opis vzdelávacích skúseností typicky sa rozvíjajúcich detí. Obsah tohto učebného plánu je vo väčšine štátov definovaný štátnymi normami, z ktorých mnohé prijali Spoločné základné štátne normy . Tieto štandardy definujú akademické zručnosti, ktoré by študenti mali získať na každom stupni. Ide o bezplatné a primerané verejné vzdelávanie, podľa ktorého sa hodnotí program študenta, ktorý dostáva špeciálne vzdelanie.

Na rozdiel od toho sa „všeobecné vzdelávanie“ používa zameniteľne s „bežným vzdelávaním, ale uprednostňuje sa, pretože je politicky korektné hovoriť o „študentoch všeobecného vzdelávania“ v protiklade k „študentom bežného vzdelávania“. . „Pravidelný“ znamená, že študenti špeciálneho vzdelávania sú nepravidelní , alebo nejako chybne. Aj keď ide o učebné osnovy určené pre všetky deti, ktoré majú spĺňať štátne normy (alebo ak sa prijmú, spoločné základné štátne štandardy), program všeobecného vzdelávania je tiež programom, ktorý štát každoročne testuje – vyžadujeNCLB (žiadne dieťa nezostane pozadu)— je určený na hodnotenie.

Pravidelné vzdelávanie a špeciálne vzdelávanie

Poskytnúť FAPE pre študentov špeciálneho vzdelávania, ciele IEP by mali byť „zosúladené“ so spoločnými základnými štátnymi normami. Inými slovami, mali by ukázať, že študent sa učí štandardne. V niektorých prípadoch s deťmi, ktorých postihnutie je vážne, IVP budú odrážať „funkčnejší“ program, ktorý bude veľmi voľne zosúladený so spoločnými základnými štátnymi štandardmi, a nie priamo spojený s konkrétnymi štandardmi na úrovni ročníka. Títo študenti sú najčastejšie v samostatných programoch a sú tiež s najväčšou pravdepodobnosťou súčasťou troch percent študentov, ktorí môžu absolvovať náhradný test.

Pokiaľ študenti nie sú v najobmedzujúcejšom prostredí, strávia nejaký čas v prostredí bežného vzdelávania. Často deti v samostatné programy sa zúčastní „špeciálnych“ ako je telesná výchova, umenie a hudba so študentmi v bežných/všeobecných vzdelávacích programoch. Pri hodnotení množstva času stráveného v bežnom vzdelávaní (časť správy IVP) sa čas strávený s typickými študentmi v jedálni a na prestávke na ihrisku považuje aj za čas v prostredí „všeobecného vzdelávania“.

Ako testovanie ovplyvňuje General Ed

Kým viac štátov neodstráni testovanie, účasť vvysoké štátne testyv súlade s normami sa vyžaduje od študentov špeciálneho vzdelávania. To má odzrkadľovať, ako si študenti počínajú spolu so svojimi rovesníkmi z bežného vzdelávania. Štáty môžu tiež vyžadovať, aby sa študentom s ťažkým zdravotným postihnutím ponúklo alternatívne hodnotenie, ktoré by malo zodpovedať štátnym štandardom. Vyžaduje to federálny zákon, ESEA (zákon o základnom a strednom vzdelávaní) a IDEIA. Iba 1 percento všetkých študentov môže absolvovať náhradný test, čo by malo predstavovať 3 percentá všetkých študentov, ktorí dostávajú špeciálne vzdelávacie služby .