6 najdôležitejších teórií učenia

Tom Werner / Getty Images

The proces učenia je už desaťročia obľúbeným predmetom teoretickej analýzy. Zatiaľ čo niektoré z týchto teórií nikdy neopustia abstraktnú sféru, mnohé z nich sa každodenne uvádzajú do praxe v triedach. Učitelia syntetizujú viacero teórií, niektoré z nich sú staré desiatky rokov, aby zlepšili študijné výsledky svojich študentov. Nasledujúce teórie vyučovania predstavujú jedny z najpopulárnejších a najznámejších v oblasti vzdelávania.

01 z 06

Viacnásobné inteligencie

Teória o viacnásobné inteligencie , vyvinutý Howardom Gardnerom, predpokladá, že ľudia môžu mať osem rôznych typov inteligencie: hudobno-rytmickú, vizuálno-priestorovú, verbálno-lingvistickú, telesne-kinestetickú, interpersonálnu, intrapersonálnu a naturalistickú. Týchto osem typov inteligencie predstavuje rôzne spôsoby, akými jednotlivci spracúvajú informácie.

Teória viacnásobnej inteligencie zmenila svet učenia a pedagogiky. V súčasnosti mnohí učitelia používajú učebné osnovy, ktoré boli vyvinuté pre osem typov inteligencie. Lekcie sú navrhnuté tak, aby zahŕňali techniky, ktoré sú v súlade so štýlom učenia každého jednotlivého študenta.

02 z 06

Bloomova taxonómia

Vyvinutý v roku 1956 Benjaminom Bloomom, Bloomova taxonómia je hierarchický model cieľov učenia. Model organizuje jednotlivé vzdelávacie úlohy, ako je porovnávanie pojmov a definovanie slov, do šiestich odlišných vzdelávacích kategórií: vedomosti, porozumenie, aplikácia, analýza, syntéza a hodnotenie. Šesť kategórií je usporiadaných podľa zložitosti.

Bloomova taxonómia poskytuje pedagógom spoločný jazyk na komunikáciu o učení a pomáha učiteľom stanoviť jasné vzdelávacie ciele pre študentov. Niektorí kritici však tvrdia, že taxonómia zavádza umelú postupnosť učenia a prehliada niektoré kľúčové koncepty v triede, ako napríklad riadenie správania.

03 z 06

Zóna blízkeho rozvoja (ZPD) a lešenie

Lev Vygotsky vyvinul množstvo dôležitých pedagogických teórií, ale dva z jeho najdôležitejších konceptov v triede sú zóna blízkeho rozvoja a lešenie .

Podľa Vygotského je zóna blízkeho rozvoja (ZPD) koncepčnou priepasťou medzi tým, čo študent je a je nie schopný realizovať samostatne. Vygotsky navrhol, že najlepší spôsob, ako môžu učitelia podporiť svojich študentov, je identifikovať zónu Proximálny vývoj a spolupracovať s nimi na plnení úloh tesne nad rámec toho. Učiteľ si napríklad môže vybrať náročnú poviedku, ktorá nie je pre študentov ľahko stráviteľná, na čítanie v triede. Učiteľ potom poskytne študentom podporu a povzbudenie, aby si počas hodiny zdokonaľovali svoje zručnosti v čítaní s porozumením.

Druhá teória, lešenie, je akt úpravy úrovne poskytovanej podpory tak, aby čo najlepšie vyhovovala schopnostiam každého dieťaťa. Napríklad pri výučbe nového matematického konceptu učiteľ najskôr prevedie študenta každým krokom, aby dokončil úlohu. Keď študent začína chápať tento koncept, učiteľ postupne obmedzuje podporu a ustupuje od smerovania krok za krokom v prospech štuchnutí a pripomienok, až kým študent nebude môcť dokončiť úlohu úplne sám.

04 z 06

Schéma a konštruktivizmus

Teória schém Jeana Piageta navrhuje nové poznatky s existujúcimi znalosťami študentov, študenti získajú hlbšie pochopenie novej témy. Táto teória vyzýva učiteľov, aby pred začatím hodiny zvážili, čo už ich študenti vedia. Táto teória sa odohráva v mnohých triedach každý deň, keď učitelia začínajú hodiny tým, že sa pýtajú svojich študentov, čo už vedia o konkrétnom koncepte.

V školách dnes hrá hlavnú úlohu Piagetova teória konštruktivizmu, ktorá tvrdí, že jednotlivci konštruujú význam prostredníctvom konania a skúseností. Konštruktivistická trieda je trieda, v ktorej sa študenti učia prácou, nie pasívnym absorbovaním vedomostí. V mnohých sa prejavuje konštruktivizmus predškolské vzdelávanie programy, kde deti trávia dni zapojené do praktických aktivít.

05 z 06

Behaviorizmus

Behaviorizmus, súbor teórií navrhnutých B. F. Skinnerom, naznačuje, že každé správanie je odpoveďou na vonkajší podnet. V triede je behaviorizmus teóriou, že učenie a správanie študentov sa zlepší v reakcii na pozitívne posilnenie, ako sú odmeny, pochvaly a bonusy. Teória behavioristov tiež tvrdí, že negatívne posilnenie – inými slovami trest – spôsobí, že dieťa prestane s nežiaducim správaním. Podľa Skinnera tieto techniky opakovaného spevnenia môžutvarové správaniea produkovať lepšie výsledky vzdelávania.

Teória behaviorizmu je často kritizovaná za to, že nezohľadňuje vnútorné duševné stavy študentov, ako aj za to, že niekedy vytvára dojem úplatkárstva alebo nátlaku.

06 z 06

Špirálový učebný plán

Jerome Bruner v teórii špirálového kurikula tvrdí, že deti sú schopné porozumieť prekvapivo náročným témam a problémom za predpokladu, že sú prezentované spôsobom primeraným ich veku. Bruner navrhuje, aby učitelia každoročne prehodnocovali témy (preto ten špirálovitý obraz), čím ich každý rok dopĺňajú o zložitosť a nuansy. Dosiahnutie špirálovitého učebného plánu si vyžaduje inštitucionálny prístup k vzdelávaniu, v rámci ktorého učitelia na škole koordinujú učebné osnovy a stanovujú svojim žiakom dlhodobé, viacročné vzdelávacie ciele.