Bloomova taxonómia v triede

Andrea Hernandez/CC/ Flickr

Hoci študentova sťažnosť, že otázka je príliš ťažká, môže byť skôr otázkou úsilia ako schopnosti, je pravda, že niektoré otázky sú ťažšie ako iné. Náročnosť otázky alebo úlohy sa znižuje na úroveň kritického myslenia, ktorú si vyžaduje.

Jednoduché zručnosti, ako je identifikácia štátneho kapitálu, sa dajú rýchlo a ľahko posúdiť, zatiaľ čo zložité zručnosti, ako je zostavenie hypotézy, je ťažšie kvantifikovať. Bloomovu taxonómiu možno použiť na uľahčenie a zjednodušenie procesu kategorizácie otázok podľa náročnosti.

Bloomova taxonómia vysvetlená

Bloomova taxonómia je dlhodobý kognitívny rámec, ktorý kategorizuje kritické uvažovanie s cieľom pomôcť pedagógom stanoviť si lepšie definované vzdelávacie ciele. Benjamin Bloom, americký vzdelávací psychológ, vyvinul túto pyramídu na definovanie úrovní kritického myslenia, ktoré si vyžaduje úloha. Od svojho vzniku v 50. rokoch 20. storočia a revízie v roku 2001 poskytuje Bloomova taxonómia učiteľom spoločnú slovnú zásobu na pomenovanie špecifických zručností požadovaných pre odbornosť.

V taxonómii je šesť úrovní, z ktorých každá predstavuje odlišné úrovne abstrakcie. Spodná úroveň zahŕňa najzákladnejšie poznanie a najvyššia úroveň zahŕňa najintelektuálnejšie a najkomplikovanejšie myslenie. Myšlienkou tejto teórie je, že študenti nemôžu byť úspešní v prihláškemyslenie vyššieho ráduk téme, kým najprv nezvládnu rebríček základných úloh.

Cieľom vzdelávania je vytvoriť mysliteľov a činiteľov. Bloomova taxonómia poskytuje cestu, po ktorej sa treba vydať od začiatku konceptu alebo zručnosti až po jeho koniec, alebo do bodu, kedy môžu študenti kreatívne premýšľať o téme a riešiť problémy sami. Naučte sa začleniť všetky úrovne rámca do vášho vyučovania a plánov hodín, aby ste to dosiahli lešenie učenie, ktoré robia vaši študenti.

Pamätanie alebo úroveň vedomostí

V zapamätávacej úrovni taxonómie, ktorá bývala známa ako úroveň vedomostí , otázky slúžia výlučne na posúdenie, či si študent pamätá, čo sa naučil. Toto je spodná úroveň taxonómie, pretože práca, ktorú študenti robia, keď si pamätajú, je najjednoduchšia.

Zapamätanie sa bežne prejavuje vo forme otázok typu vypĺňanie, pravdivosti alebo nepravdy alebo otázok s výberom z viacerých možností. Môžu sa použiť na určenie, či si študenti zapamätali dôležité dátumy pre určité časové obdobie, či si dokážu spomenúť na hlavné myšlienky hodiny alebo či vedia definovať pojmy.

Úroveň porozumenia

Úroveň porozumenia Bloomovej taxonómie posúva študentov mierne nad rámec faktov, aby pochopili prezentované informácie. Toto bolo známe ako porozumenie. V rámci porozumenia sa žiaci stretávajú s otázkami a úlohami tam, kde sa interpretovať skôr fakty ako ich uvádzať.

Namiesto pomenovania typov oblakov napríklad študenti demonštrujú porozumenie vysvetlením, ako sa jednotlivé typy oblakov tvoria.

Úroveň aplikácie

Aplikácia otázky žiadajú študentov, aby aplikovali alebo použili vedomosti alebo zručnosti, ktoré získali. Môžu byť požiadaní, aby použili informácie, ktoré dostali, na vytvorenie životaschopného riešenia problému.

Študent môže byť napríklad požiadaný, aby vyriešil falošný prípad Najvyššieho súdu pomocou ústavy a jej dodatkov na určenie toho, čo je ústavné.

Úroveň analýzy

Vúroveň analýzytejto taxonómie študenti demonštrujú, či dokážu identifikovať vzory na riešenie problémov. Rozlišujú medzi subjektívnymi a objektívnymi informáciami, aby ich analyzovali a dospeli k záverom pomocou svojho najlepšieho úsudku.

Učiteľ angličtiny, ktorý chce posúdiť schopnosti študentov analyzovať, sa môže opýtať, aké motívy boli za činmi protagonistu v románe. To si vyžaduje, aby študenti analyzovali vlastnosti tejto postavy a dospeli k záveru na základe kombinácie tejto analýzy a vlastného uvažovania.

Úroveň hodnotenia

Pri hodnotení sa používa úroveň predtým známa ako syntéza , študenti využívajú dané fakty na vytváranie nových teórií alebo predpovedí. To si vyžaduje, aby aplikovali zručnosti a koncepty z viacerých predmetov naraz a syntetizovali tieto informácie predtým, ako dospejú k záveru.

Ak je napríklad študent požiadaný, aby použil súbory údajov o hladine oceánov a klimatických trendoch na predpovedanie hladín oceánov za päť rokov, tento typ uvažovania sa považuje za hodnotiaci.

Vytváranie úrovne

Najvyššia úroveň Bloomovej taxonómie sa nazýva vytváranie, predtým známe ako hodnotenie . Študenti, ktorí preukazujú svoju schopnosť tvoriť, musia vedieť robiť úsudky, klásť otázky a vymýšľať niečo nové.

Otázky a úlohy v rámci tejto kategórie môžu od študentov vyžadovať, aby posúdili zaujatosť autora alebo dokonca platnosť zákona analyzovaním prezentovaných informácií a vytváraním názorov, ktoré musia byť vždy schopní podložiť dôkazmi. Vytváranie úloh často vyžaduje od študentov, aby identifikovali problémy a vymysleli ich riešenia (nový proces, položka atď.).

Použitie Bloomovej taxonómie v triede

Existuje mnoho dôvodov, prečo má učiteľ Bloomovu taxonómiu po ruke, ale prvoradý význam má jej aplikácia pri navrhovaní výučby. Tento hierarchický rámec objasňuje typ myslenia a konania, ktorého by mali byť študenti schopní, aby dosiahli učebný cieľ.

Ak chcete použiť Bloomovu taxonómiu, stanovte si učebné ciele pre lekciu alebo jednotku tak, že najskôr zaradíte prácu študentov do každej úrovne. Tieto úrovne možno použiť na rozhodnutie o tom, aké typy myslenia a uvažovania chcete, aby študenti robili na začiatku hodiny, a aké typy myslenia a uvažovania musia byť študenti schopní robiť na konci hodiny.

Tento systém vám pomôže zahrnúť všetky úrovne kritického myslenia potrebné na úplné porozumenie bez toho, aby ste preskočili akékoľvek kritické úrovne rozvoja. Pri plánovaní otázok a úloh majte na pamäti zamýšľaný cieľ každej úrovne.

Ako navrhovať úlohy a otázky

Pri navrhovaní otázok a úloh zvážte: Sú už študenti pripravení o tom sami premýšľať? Ak je odpoveď áno, sú pripravení analyzovať, hodnotiť a vytvárať. Ak nie, nech si viac zapamätajú, pochopia a použijú.

Vždy využite príležitosti, aby bola práca študentov zmysluplnejšia. Vneste osobné skúsenosti a autentický účel do otázok, na ktoré študenti odpovedajú, a úloh, ktoré plnia. Napríklad, nech si zapamätajú mená významných osobností miestnej histórie alebo vytvoria riešenia problémov, s ktorými sa stretávajú študenti v ich škole. Ako vždy,rubrikysú dôležitými nástrojmi na zabezpečenie spravodlivého a presného hodnotenia vo všetkých oblastiach.

Kľúčové slová Bloomovej taxonómie

Pomocou týchto kľúčových slov a fráz vytvorte efektívne otázky pre každú úroveň.

Kľúčové slová Bloomovej taxonómie
úroveň	Kľúčové slová
Spomínanie	kto, čo, prečo, kedy, kde, ktorý, vybrať, nájsť, ako, definovať, označiť, ukázať, kúzlo, zoznam, zhodovať sa, pomenovať, súvisieť, povedať, pripomenúť, vybrať
Porozumenie	demonštrovať, interpretovať, vysvetliť, rozšíriť, ilustrovať, odvodiť, načrtnúť, uviesť do súvislosti, preformulovať, preložiť, zhrnúť, ukázať, klasifikovať
Uplatňuje sa	aplikovať, budovať, vyberať, konštruovať, vyvíjať, viesť rozhovor, využívať, organizovať, experimentovať, plánovať, vyberať, riešiť, využívať, modelovať
Analyzuje sa	analyzovať, kategorizovať, klasifikovať, porovnávať/kontrastovať, objavovať, pitvať, skúmať, kontrolovať, zjednodušovať, skúmať, rozlišovať, vzťahy, funkcia, motív, záver, predpoklad, záver
Vyhodnocovanie	stavať, kombinovať, skladať, konštruovať, vytvárať, navrhovať, vyvíjať, odhadovať, formulovať, plánovať, predpovedať, navrhovať, riešiť/riešiť, upravovať, zlepšovať, prispôsobovať, minimalizovať/maximalizovať, teoretizovať, prepracovať, testovať
Vytváranie	vybrať, uzavrieť, kritizovať, rozhodnúť, obhájiť, určiť, spor, zhodnotiť, posúdiť, zdôvodniť, zmerať, ohodnotiť, odporučiť, vybrať, súhlasiť, zhodnotiť, názor, interpretovať, dokázať/vyvrátiť, posúdiť, ovplyvniť, odpočítať

Kľúčové slová, ktoré treba zahrnúť do otázok pre každú úroveň myslenia

Pomôžte svojim študentom stať sa kritickými mysliteľmi pomocou Bloomovej taxonómie. Naučiť študentov pamätať si, chápať, aplikovať, analyzovať, hodnotiť a tvoriť im prinesie úžitok po zvyšok ich života.

Zdroje

• Armstrong, Patricia. Bloomova taxonómia. Centrum pre výučbu , Vanderbilt University, 13. augusta 2018.
• Bloom, Benjamin Samuel. Taxonómia výchovno-vzdelávacích cieľov . New York: David McKay, 1956.