Vytváranie efektívnych cieľov lekcie
Cavan Images / Iconica / Getty Images
Ciele lekcie sú kľúčovým prvkom pri vytváraní efektívnosti učebné plány . Dôvodom je, že bez stanovených cieľov neexistuje žiadna miera toho, či konkrétny plán vyučovacej hodiny prináša požadované výsledky vzdelávania. Preto musíte pred vytvorením plánu lekcie stráviť čas napísaním efektívnych cieľov.
Zameranie cieľov lekcie
Aby boli ciele úplné a efektívne, musia obsahovať dva prvky. Oni musia:
- Definujte, čo sa študenti naučia;
- Uveďte, ako bude učenie hodnotené.
Ciele hodiny – často je ich viac – povedia študentom, čo sa naučia. Tým sa však cieľ nekončí. Ak by sa tak stalo, cieľ lekcie by znel ako a obsah . Aby bol cieľ úplný, musí študentom poskytnúť určitú predstavu o tom, ako sa bude merať ich učenie. Pokiaľ vaše ciele nie sú merateľné, nebudete schopní predložiť dôkazy potrebné na preukázanie, že ciele boli splnené.
Cieľ anatómie lekcie
Ciele by mali byť napísané ako jedna veta. Mnoho učiteľov začína svoje ciele štandardným začiatkom, ako napríklad:
„Po dokončení tejto lekcie bude študent schopný....“
Ciele musia obsahovať akčné sloveso, ktoré študentom pomôže pochopiť, čo sa budú učiť a ako budú hodnotení. In Bloomova taxonómia , vzdelávací psychológ Benjamin Bloom sa zameral na slovesá a ich vzťah k učeniu, pričom ich rozdelil do šiestich úrovní myslenia. Tieto slovesá – zapamätať si, pochopiť, aplikovať, analyzovať, hodnotiť a vytvárať – sú výborným východiskovým bodom pre písanie efektívne ciele . Jednoduchý vzdelávací cieľ, ktorý spĺňa vyššie uvedené kritériá, môže znieť:
„Po dokončení tejto lekcie budú študenti schopní previesť Fahrenheita na stupne Celzia .'
Stanovením tohto cieľa od začiatku študenti presne pochopia, čo sa od nich očakáva. Napriek všetkému ostatnému, čo by sa mohlo v lekcii naučiť, študenti budú môcť zmerať svoje vlastné učenie, ak úspešne prevedú stupne Fahrenheita na stupne Celzia. Okrem toho cieľ dáva inštruktorovi návod, ako dokázať, že učenie sa uskutočnilo. Učiteľ by mal vytvoriť hodnotenie, v ktorom študenti prevedú teplotu. Výsledky tohto hodnotenia ukážu učiteľovi, či žiaci daný cieľ zvládli.
Úskalia pri písaní cieľov
Hlavným problémom, s ktorým sa učitelia stretávajú pri písaní cieľov, je výber slovies, ktoré používajú. Predsa Bloomova taxonómia je skvelým miestom na nájdenie slovies na písanie učebných cieľov, môže byť lákavé použiť iné slovesá, ktoré nie sú súčasťou taxonómie, ako napríklad „užívať si“, „oceniť“ alebo „pochopiť“. Tieto slovesá nevedú k merateľnému výsledku. Príkladom cieľa napísaného jedným z týchto slov je:
„Po dokončení tejto lekcie študenti pochopia, prečo bol tabak takou dôležitou plodinou pre osadníkov Jamestown .'
Tento cieľ nefunguje z niekoľkých dôvodov. Slovo „uchopiť“ ponecháva veľa otvoreného výkladu. Existovalo niekoľko dôvodov, prečo bol tabak pre osadníkov v Jamestowne dôležitý. Ktoré by mali študenti uchopiť? Čo ak sa historici nezhodnú na význame tabaku? Je zrejmé, že vzhľadom na veľký priestor na interpretáciu by študenti nemali jasnú predstavu o tom, čo sa od nich očakáva, že sa naučia do konca hodiny.
Okrem toho musí byť jasná metóda merania toho, ako študenti „chápu“ pojem. Aj keď môžete mať na mysli esej alebo inú formu hodnotenia, študentom je potrebné poskytnúť prehľad o tom, ako sa bude merať ich porozumenie. Namiesto toho by bol tento cieľ oveľa jasnejší, keby bol napísaný takto:
'Po dokončení tejto lekcie budú študenti schopní vysvetliť vplyv, ktorý mal tabak na osadníkov v Jamestowne.'
Po prečítaní tohto cieľa študenti vedia, že budú „aplikovať“ to, čo sa naučili, vysvetlením vplyvu tabaku na kolóniu. Písanie cieľov je plánom úspechu pre učiteľov aj študentov. Najprv si stanovte svoje ciele a veľa otázok, ktoré je potrebné zodpovedať o vašej lekcii, zapadne na miesto.