Operatívna definícia správania v školskom prostredí

ludi/Pixabay

Operatívna definícia správania je nástrojom na pochopenie a riadenie správania v školskom prostredí. Je to explicitná definícia, ktorá umožňuje dvom alebo viacerým nezainteresovaným pozorovateľom identifikovať rovnaké správanie pri pozorovaní, aj keď sa vyskytuje vo veľmi odlišných prostrediach. Operačné definície správania sú životne dôležité pre definovanie cieľového správania pre obe aAnalýza funkčného správania(FBA) a a Program behaviorálnej intervencie (BIP).

Zatiaľ čo operačné definície správania možno použiť na opis osobného správania, možno ich použiť aj na opis akademického správania. Na tento účel učiteľ definuje akademické správanie, ktoré by malo dieťa prejavovať.

Prečo sú prevádzkové definície dôležité

Môže byť veľmi ťažké opísať správanie bez toho, aby bolo subjektívne alebo osobné. Učitelia majú svoje vlastné perspektívy a očakávania, ktoré sa môžu stať súčasťou opisu aj neúmyselne. Napríklad „Johnny mal vedieť, ako sa postaviť do radu, ale namiesto toho sa rozhodol pobehovať po miestnosti,“ predpokladá, že Johnny mal schopnosť naučiť sa a zovšeobecniť pravidlo a že sa aktívne rozhodol „správať sa zle“. Aj keď tento popis môže byť presný, môže byť aj nesprávny: Johnny možno nepochopil, čo sa očakávalo, alebo mohol začať behať bez úmyslu zle sa správať.

Subjektívne opisy správania môžu učiteľovi sťažiť efektívne pochopenie a riešenie tohto správania. Na pochopenie a riešenie tohto správania je mimoriadne dôležité pochopiť, ako sa správafunkcie. Inými slovami, definovaním správania v zmysle toho, čo možno jasne vidieť, sme schopní preskúmať aj predchodcov a dôsledky správania. Ak vieme, čo sa deje pred a po správaní, môžeme lepšie pochopiť, čo podnecuje a/alebo posilňuje dané správanie.

Napokon, väčšina správania študentov sa v priebehu času vyskytuje vo viacerých prostrediach. Ak má Jack tendenciu strácať pozornosť v matematike, pravdepodobne stratí pozornosť aj v ELA (anglické jazykové umenie). Ak Ellen hrá v prvej triede, je pravdepodobné, že bude stále hrať (aspoň do určitej miery) v druhej triede. Operačné definície sú také špecifické a objektívne, že dokážu opísať rovnaké správanie v rôznych prostrediach a v rôznych časoch, aj keď toto správanie pozorujú rôzni ľudia.

Ako vytvoriť prevádzkové definície

Operatívna definícia by sa mala stať súčasťou všetkých údajov, ktoré sa zhromažďujú, aby sa vytvoril základ na meranie zmeny správania. To znamená, že údaje by mali obsahovať metriky (číselné miery). Napríklad namiesto písania „Johnny opustí lavicu počas vyučovania bez povolenia“ je užitočnejšie napísať „Johnny opustí lavicu dvakrát až štyrikrát denne na desať minút bez povolenia“. Metriky umožňujú určiť, či sa správanie v dôsledku zásahov zlepšuje. Napríklad, ak Johnny stále odchádza od svojho stola, ale teraz odchádza len raz denne na päť minút v kuse, došlo k dramatickému zlepšeniu.

Operačné definície by tiež mali byť súčasťou funkčnej behaviorálnej analýzy (FBA) a behaviorálneho intervenčného plánu (známeho ako BIP). Ak ste zaškrtli „správanie“ v sekcii špeciálnych úvah v Programe individuálneho vzdelávania (IEP), federálny zákon od vás vyžaduje, aby ste vytvorili tieto dôležité dokumenty o správaní, aby ste ich mohli riešiť.

Operacionalizácia definície (určenie, prečo sa to deje a čo to robí) vám tiež pomôže identifikovať náhradné správanie . Keď dokážete operacionalizovať správanie a identifikovať funkciu, môžete nájsť správanie, ktoré nie je kompatibilné s cieľovým správaním, nahrádza posilnenie cieľového správania alebo ho nemožno vykonať súčasne s cieľovým správaním.

Operatívna definícia správania

Neoperatívna (subjektívna) definícia: John v triede rozplýva otázky. Ktorá trieda? Čo sa rozplýva? Ako často sa rozplýva? Kladie otázky, ktoré súvisia s triedou?

Operačná definícia, správanie: John vyhŕkne relevantné otázky bez toho, aby zdvihol ruku trikrát až päťkrát počas každej hodiny ELA.

Analýza: John venuje pozornosť obsahu hodiny, pretože kladie relevantné otázky. Nezameriava sa však na pravidlá správania v triede. Okrem toho, ak má pomerne málo relevantných otázok, môže mať problém porozumieť obsahu ELA na úrovni, na ktorej sa učí. Je pravdepodobné, že John by mohol mať prospech z obnovenia triedna etiketa a nejaké doučovanie ELA, aby som si bol istý, že pracuje na úrovni ročníka a je v správnej triede na základe jeho akademického profilu.

Neoperačná (subjektívna) definícia: Jamie má počas prestávky záchvaty hnevu.

Operačná definícia, správanie: Jamie kričí, plače alebo hádže predmety zakaždým, keď sa zúčastňuje skupinových aktivít počas prestávky (tri až päťkrát týždenne).

Analýza: Na základe tohto opisu to znie tak, že Jamie sa rozčuľuje iba vtedy, keď je zapojená do skupinových aktivít, ale nie vtedy, keď sa hrá sama alebo na zariadení na ihrisku. To naznačuje, že môže mať ťažkosti s pochopením pravidiel hry resp sociálne zručnosti potrebné pre skupinové aktivity, alebo že ju niekto v skupine úmyselne spúšťa. Učiteľ by mal sledovať Jamie skúsenosti a vytvoriť plán, ktorý jej pomôže vybudovať zručnosti a/alebo zmeniť situáciu na ihrisku.

Neoperačná (subjektívna) definícia: Emily bude čítať na druhom stupni. Čo to znamená? Dokáže odpovedať na otázky s porozumením? Aké otázky na porozumenie? Koľko slov za minútu?

Operatívna definícia, akademická: Emily prečíta pasáž 100 alebo viac slov na úrovni 2,2 stupňa s presnosťou 96 percent. Presnosť čítania sa chápe ako počet správne prečítaných slov vydelený celkovým počtom slov.

Analýza: Táto definícia je zameraná na plynulosť čítania, ale nie na čítanie s porozumením. Pre Emilyino čítanie s porozumením by sa mala vypracovať samostatná definícia. Oddelením týchto metrík bude možné určiť, či je Emily pomalá čitateľka s dobrým porozumením, alebo či má problémy s plynulosťou aj porozumením.