Čo je klasifikácia na krivke?

mstay / Getty Images

Triedenie na krivke je termín, ktorý popisuje množstvo rôznych metód, ktoré učiteľ používa na úpravu skóre, ktoré jej študenti získali v teste. Väčšinu času, triedenie na krivke zvyšuje známky študentov posunutím ich skutočného skóre o niekoľko stupňov nahor, možno aj zvýšením písmenový stupeň . Niektorí učitelia používajú krivky na úpravu získaných bodov skúšok , zatiaľ čo iní učitelia uprednostňujú úpravu toho, aké známky sa priraďujú skutočným skóre.

Čo je to „krivka“?

„Krivka“, na ktorú sa odkazuje v tomto termíne, je „ zvonová krivka “, ktorý sa používa v štatistikách na zobrazenie normálneho rozdelenia – aká je očakávaná variácia – ľubovoľného súboru údajov. Volá sa a zvonček krivka, pretože akonáhle sú údaje vynesené do grafu, vytvorená čiara zvyčajne tvorí tvar zvona alebo kopca. V normálne rozdelenie , väčšina údajov bude blízko stredu alebo priemeru, s veľmi malým počtom číslic na vonkajšej strane zvona, známych ako odľahlé hodnoty. Ak sú všetky veci rovnaké, ak by boli výsledky testov normálne rozdelené, 2,1 % testovaných študentov dostane v teste A, 13,6 % dostane B, 68 % dostane C, 13,6 % dostane D a 2,1 % triedy dostane F.

Prečo učitelia používajú krivku?

Učitelia používajú zvončekovú krivku na analýzu svojich testov, pričom predpokladajú, že zvonová krivka bude viditeľná, ak je test dobrý z materiálov, ktoré predložila. Ak sa napríklad učiteľka pozrie na skóre svojej triedy a uvidí, že má priemernú (priemernú) známku strednodobý bol približne C a o niečo menej študentov získalo B a D a ešte menej študentov získalo As a F, potom mohla usúdiť, že test bol dobrý.

Ak na druhej strane vykreslí výsledky testu a zistí, že priemerná známka bola 60 % a nikto nedosiahol viac ako 80 %, potom by mohla dospieť k záveru, že test mohol byť príliš ťažký. V tomto bode môže použiť krivku na úpravu skóre tak, aby existovalo normálne rozdelenie vrátane známok A.

Ako učitelia hodnotia krivku?

Existuje niekoľko spôsobov, ako gradovať na krivke, z ktorých mnohé sú matematicky zložité. Tu je niekoľko najpopulárnejších spôsobov, ako učitelia skrivujú známky spolu s najzákladnejšími vysvetleniami každej metódy:

Pridať body: Učiteľ zvýši každému študentovi známku rovnakým počtom bodov.

• Kedy sa používa? Po teste učiteľ zistí, že väčšina detí má otázky 5 a 9 nesprávne. Môže sa rozhodnúť, že otázky boli napísané zmätočne alebo neboli dobre naučené; ak áno, pridá skóre týchto otázok k skóre každého.
• Výhody: Každý dostane lepšiu známku.
• Nevýhody: Žiaci sa z otázky neučia, pokiaľ im učiteľ neponúkne zopakovanie.

Zvýšte známku na 100 %: Učiteľ posunie skóre jedného študenta na 100 % a k skóre všetkých ostatných pripočíta rovnaký počet bodov, aký bol použitý na to, aby sa daný študent dostal na 100.

• Kedy sa používa? Ak nikto v triede nezíska 100 % a najbližšie skóre je napríklad 88 %, učiteľ môže určiť, že test bol celkovo príliš ťažký. Ak áno, mohla by pridať 12 percentuálnych bodov k skóre tohto študenta, aby to bolo 100%, a potom pridať 12 percentuálnych bodov k známke všetkých ostatných.
• Výhody: Každý dostane lepšie skóre.
• Nevýhody: Najmenej majú prospech deti s najnižšími známkami (22 % plus 12 bodov je stále a neprospievajúci stupeň ).

Použite druhú odmocninu: Učiteľ vezme druhú odmocninu percenta testu a urobí z neho novú známku.

• Kedy sa používa? Učiteľ verí, že každý potrebuje trochu povzbudenia, ale má široké rozdelenie známok – nie je tam veľa C, ako by ste očakávali v normálnom rozdelení. Zoberie teda druhú odmocninu percenta každého z nich a použije ju ako novú známku: √x = upravená známka. Skutočná známka = 0,90 (90 %) Upravená známka = √,90 = 0,95 (95 %).
• Výhody: Každý dostane lepšie skóre.
• Nevýhody: Nie každému je známka upravená rovnako. Niekto, kto dosiahne 60 %, získa novú známku 77 %, čo je 17-bodový nárast. Dieťa, ktoré dosiahne 90 %, dostane iba 5-bodový náskok.

Kto zhodil zo zákruty?

Študenti v triede často obviňujú jedného človeka z toho, že vyhodil zákrutu. Takže, čo to znamená a ako to urobila? Teória hovorí, že veľmi bystrý študent, ktorý zvládne skúšku, s ktorou majú všetci ostatní problémy, „vyhodí krivku“. Napríklad, ak väčšina testerov získala 70 % a iba jeden študent z celej triedy získal A, teda 98 %, potom, keď učiteľ upraví známky, táto odľahlá hodnota by mohla sťažiť ostatným študentom dosiahnuť vyššie skóre. . Tu je príklad použitia troch metód zakriveného triedenia zhora:

• Ak chce učiteľ pridať body za vynechané otázky na známku každého, ale najvyššia známka je 98 %, potom nemôže pridať viac ako dva body, pretože by to dieťaťu prinieslo číslo nad 100 %. Pokiaľ učiteľka nie je ochotná udeliť extra kredit za test, potom nemôže upraviť skóre natoľko, aby sa veľa počítalo.
• Ak chce učiteľ naraziť na známku na 100%, každý opäť získa len dva body pripočítané k známke, čo nie je výrazný skok.
• Ak chce učiteľ použite druhú odmocninu , nie je to fér voči študentovi s 98 %, pretože známka by stúpla iba o jeden bod.

Čo je zlé na triedení na krivke?

Klasifikácia na krivke je v akademickom svete už dlho sporná váženie skóre mať. Hlavnou výhodou používania krivky je, že bojuje proti inflácii známok: ak učiteľka nezhodnotí známku na krivke, 40 % jej triedy by mohlo dostať „A“, čo znamená, že „A“ veľa neznamená. . Známka „A“ by mala znamenať „výborný“, ak to niečo znamená, a teoreticky 40 % z danej skupiny študentov nie je „výborných“.

Ak však učiteľ striktne zakladá známky na krivke, potom to obmedzuje počet študentov, ktorí môžu vynikať. Vynútená známka teda odrádza od štúdia: študenti si budú myslieť, že „nemá zmysel študovať príliš tvrdo, Susan a Ted dostanú na krivke jediné dostupné As“. A vytvárajú atmosféru, ktorá je toxická. Kto chce triedu plnú osočujúcich študentov, ktorí obviňujú jednu alebo dve hviezdy? učiteľ Adam Grant navrhuje použiť krivku len na zvýšenie skóre a vybudovanie atmosféry spolupráce, takže študenti si navzájom pomáhajú získať lepšie skóre. Zmyslom testu nie je skóre, tvrdí, ale naučiť svojich študentov, ako sa učiť nové veci.

Zdroje a ďalšie informácie

• Burke, Timothy. 'Tradenie na krivke je vždy zlý nápad.' Ľahko strácajúci pozornosť, 23. august 2012
• Grant, Adam. ' Prečo by sme mali prestať hodnotiť študentov podľa krivky .' New York Times, 10. september 2016.
• Richert, Kit. 'Prečo bolí klasifikácia na krivke.' Učiteľská komunita , 2018.
• Voloch, Eugene. ' In Chvála triedenia na krivke .' Washington Post , 9. februára 2015.