Používanie fotografií a ilustrácií na podporu čítania s porozumením

Getty Images

Či už ide o jaskynné kresby v južnom Francúzsku, karikatúry Hogartha alebo satelitné obrázky, ilustrácie a fotografie predstavujú pre študentov so zdravotným postihnutím, najmä s problémami s textom, účinný spôsob, ako nájsť a uchovať si informácie z učebníc a literatúry faktu. To je koniec koncov čo čítanie s porozumením ide o: pochopenie a uchovanie informácií a schopnosť prerozprávať tieto informácie, nie o výkone v testoch s výberom viacerých možností.

Študenti s ťažkosťami v čítaní sú často takí uviaznutí, ako pri práci s čitateľmi, ktorí majú problémy, zistím, že sa tak zaseknú pri „kóde“ – dekódovaní neznámych viacslabičných slov, že sa nedostanú až k významu. V skutočnosti častejšie ako ne chýbať význam. Zameranie študentov na textové funkcie , ako napríklad ilustrácie a titulky pomáhajú študentom sústrediť sa na význam a zámer autora skôr, ako budú musieť nejaký text skutočne prečítať.

Žiakom pomôžu ilustrácie

• Pochopte, čo je podľa autora v texte dôležité.
• Vizualizujte kontext textu literatúry faktu (najmä históriu resp geografia ) alebo obsah kapitoly/článku. Študentom, ktorí zápasia s textom, pomôže vizuálna reprezentácia obsahu „vidieť“ dôležitý obsah.
• Naučte sa slovnú zásobu špecifickú pre text. Ilustráciu hmyzu v texte o biológii alebo rastliny v texte o botanike budú sprevádzať popisky alebo štítky. Uistite sa, že študenti si tieto informácie v texte poznajú.

Používanie obrázkov a ilustrácií v spojení s inými textovými funkciami

Nevyhnutnou súčasťou SQ3R (Scan, Question, Read, Review, Reread) dlhodobou stratégiou pre rozvojové čítanie je „naskenovať“ text. Skenovanie v podstate zahŕňa prehliadanie textu a identifikáciu dôležitých informácií.

Titulky a titulky sú prvou zastávkou na „textovej prechádzke“. Názvy tiež pomôžu predstaviť dôležitú slovnú zásobu témy. Očakávajte, že kapitola o občianskej vojne bude mať v titulkoch špecifickú slovnú zásobu.

Uistite sa, že máte zoznam kľúčových slov pre kartičky skôr, ako začnete textovú prechádzku: Dajte (alebo majte k dispozícii) kartičky s rozmermi 3' x 5' pre študentov, aby si zapísali slovnú zásobu špecifickú pre text, keď budete spolu kráčať s textom.

Titulky a štítky sprevádzajú väčšinu obrázkov a mali by ste ich čítať počas „prechádzky textom“. Uistite sa, že si študenti zaznamenajú všetku dôležitú slovnú zásobu, aj keď ich vedia prečítať. V závislosti od náročnosti vášho študenta by mal byť na zadnej strane obrázok alebo písomná definícia. Účelom by malo byť, aby vaši študenti boli schopní definovať slovnú zásobu pomocou vlastných slov.

Stratégia čítania – The Text Walk

Keď prvýkrát naučíte stratégiu, budete chcieť dieťa previesť celým procesom. Neskôr bude lepšie, ak zo svojej podpory ustúpite a študenti prevezmú väčšiu zodpovednosť za text. Bola by to skvelá aktivita pre partnerov naprieč schopnosťami, najmä ak máte študentov, ktorí ťažia zo štruktúry, ale sú silnejšíčitateľské zručnosti.'

Po prečítaní názvov a obrázkov nechajte študentov predpovedať: O čom budete čítať? O čom sa chcete pri čítaní dozvedieť viac? Videli ste obrázok, ktorý vás prekvapil?

Potom spolu vyhľadajte slovnú zásobu, ktorú by mali mať kartičky . Urobte si zoznam na tabuli alebo pomocou dokumentu na digitálnom projektore vo vašej triede.