Definícia a príklady vymazania slovesných fráz v angličtine

BROOK PIFER / Getty Images

Vymazanie slovesných fráz je vynechanie a slovesná fráza ( VP )--alebo časť slovesnej frázy--ktorá je identická so slovesnou frázou v blízkom okolí doložka alebo veta.

Slová, ktoré zostanú po vymazaní VP, musia obsahovať aspoň jedno pomocné sloveso a často zahŕňajú príslovku ako napr tiež, tiež , alebo tiež .

Príklady a postrehy

• „Nasledujúce vety sú príklady viet, v ktorých sa uplatnilo pravidlo vymazania:
  Alfie jazdí na motorke po púšti a Ziggy je tiež [].
  Sally povedala, že dostane lamu, a to urobila [].
  Aj keď by nemala [], Violet zostáva vonku každú noc neskoro.
  V každom z týchto príkladov je [] (jednoznačne) interpretované ako identické s iným zložka vo vete.
  Alfie je jazda na motorke cez púšť a Ziggy je tiež [].
  ([] = jazda na motorke)
  Sally povedala, že bude dostať lamu a urobila [].
  ([] = dostať lamu)
  Aj keď by nemala [], Violet zostáva vonku každú noc neskoro .
  ([] = zostáva vonku každú noc neskoro)
  Chýbajúcou zložkou je v každom prípade VP. Tento jav, v angličtine veľmi bežný, sa nazýva vymazanie VP . Vymazanie VP zahŕňa vymazanie VP, ak je totožné s iným VP niekde blízko, nie nevyhnutne v tej istej vete.“ (Kristin Denham a Anne Lobeck, Lingvistika pre každého . Wadsworth, 2010)
• ''No tak,' povedal a trhol hlavou smerom k stolom. On si sadol k jednej a ona urobil tiež , bezmocným, letargickým spôsobom, ale akoby sa chystala znova vyskočiť.' (Doris Lessing, 'The Real Thing.' Skutočná vec: Príbehy a náčrty . HarperCollins, 1992)
• „Cukrári vždy používajú pri pečení nesolené maslo a vy mal by tiež .' (Cindy Mushet, Umenie a duša pečenia . Andrews McMeel Publishing, 2008)
• „Natiahol sa, udrel ma jedným po ramene a hovorí:
  ''Pozemok, ale to je dobré! Je to nesmierne dobré! „George, v živote som to nepočul tak dobre! Povedz to ešte raz.'
  'Tak som to povedal znova a on znova povedal svoje a ja som povedal znova svoje a potom urobil , a potom urobil som , a potom urobil , a robili sme to a robili sme to a nikdy som sa tak dobre nebavil, a on povedal to isté.'
  (Mark Twain, 'Čo si o nás myslí Paul Bourget.' Ako rozprávať príbeh a iné eseje , 1897)

Fenomén diskurzu

' [T]transformačné pravidlá mali fungovať s vetami, ale vymazanie VP Zdá sa, že nerešpektuje hranice viet, hranice výpovedí alebo dokonca hranice rečníkov, čo je svedkom nasledujúceho prirodzeného dialógu medzi A a B .

A : John vie valčík.
B : Viem. Škoda, že Mary nemôže.

Zdá sa, že to ukazuje, že najjednoduchší transformačný popis vymazania VP má problémy, prinajmenšom podľa štandardného popisu toho, čo sú transformačné pravidlá, že tento jav je diskurz fenomén, aj keď taký gramaticky obmedzený. Ako stručne uvádza May (2002:1095), v rozsahu, v akom možno vypustenie VP považovať za pravidlo, sa zdá byť skôr pravidlom diskurz gramatika než veta gramatika.“ (Stephen Neale, 'To, tamto a druhé.' Descriptions and Beyond ed. od Margy Reimerovej a Anny Bezuidenhoutovej. Oxford University Press, 2004)

Získavanie jazyka a odstraňovanie VP

„Podpora vedomostí detí o štruktúre VP-vymazanie vety nedávno prišli od [Claire] Foleyovej a ďalších, ktorí testovali malé anglicky hovoriace deti vo veku 2;10 až 5;8 rokov (Foley, Nuñez del Prado, Barbier, & Lust, 1992). Testovali tieto deti pomocou viet, ktoré zahŕňali buď neodňateľné alebo odcudziteľné vlastníctvo, ako napríklad (18) a (19):

(18) Veľký vták sa poškriabe na ruke a Ernie tiež.
(19) Scooter hýbe centom a Bert tiež.

Tieto deti tiež ukázali, že rozumeli základným reprezentáciám týchto štruktúr. . .

'Celkovo možno dospieť k záveru, že deti majú gramatickú kompetenciu potrebnú na pochopenie viet s vypúšťaním VP.'​

(Charlotte Koster, 'Problémy so získavaním zámen.' Syntaktická teória a osvojenie si prvého jazyka: medzilingvistické perspektívy: viazanosť, závislosti a schopnosť učiť sa ed. od Barbary Lust, Gabrielly Hermon a Jacqueline Kornfilt. Lawrence Erlbaum, 1994)